Яков также консультирует министерства образования разных стран по вопросам демократизации образования. Его книга "Демократическое образование" переведена на многие языки.
По инициативе Якова Гехта вот уже 26 лет в разных странах мира ежегодно проходит Международная конференция демократического образования IDEC. В этом году она состоится в Украине.
Накануне конференции известный международный эксперт провел встречу-дискуссию с украинскими учителями, родителями и представителями демократических школ. На ней побывало и ZN.UA. "Я хочу рассказать об идее, которая объединяет все демократические школы мира", — сказал Яков. Мы записали самое интересное из его выступления:
"Видите этих людей? Это мы. Я не знаю, кто создал нас. Но кто бы это ни был, он решил, что мы должны быть разными, и это самые потрясающая вещь в мире. Именно это заставляет нас развиваться и расти (см. рис. 1 на 11-й стр.).
150 лет назад началась индустриальная эра, и именно тогда начали строить заводы. Тогда же был создан завод, который назвали школой. Его создатели сказали: "Возможно, природа ошиблась? Вместо того чтобы все были разными, давайте всех сделаем одинаковыми? Давайте построим комнату в 50 квадратных метров и поместим туда 30–40 учеников, поставим перед ними учителя, и, возможно, добьемся успеха — сделаем их идеальными. Изо всех знаний на свете эта комната и есть самое важное знание. Ты любишь заниматься музыкой? Хорошо, но это не подходит под наш завод. Ты интересуешься наукой? Но это неправильная наука, ведь о ней не написано в школьном плане. Поэтому, пожалуйста, проходите все вон туда и делайте то, что вам говорят". В образовании это решается просто: что не заходит с силой, заходит с бОльшей силой. Такова ситуация в школах по всему миру, и она очень грустная (см. рис.2 ).
Мы попадем внутрь такой школы и видим, что это не коробка, а пирамида, в которой одни находятся наверху, а другие — внизу. Одни сильные, другие — наоборот (см. рис.3 ).
Ия хочу, чтобы вы поняли: это самая большая ложь в образовании. Люди, которые здесь, в коробке, считаются слабыми, могут быть невероятно сильными в другой сфере, и наоборот.
Чтобы понять, как эта пирамида работает, нужно понять, что это пирамида индустриальной эры. В странах, которые до сих пор находятся в периоде этой эры, люди каждый день идут на работу на завод и, понятное дело, школа должна их подготовить к этой работе.
Но сегодня мы говорим об экономике знаний, и люди, которые сейчас работают на заводах, как машины, в конечном счете потеряют свою работу: их заменят те же машины. Мы должны готовить людей не к прошлому, а к будущему. Говоря о будущем, мы говорим о креативности, предпринимательстве, о сотрудничестве. Нужно перейти от системы пирамиды, которая является иерархической, где босс говорит вам, что делать, к системе сети — сотрудничества, где знания могут идти с разных сторон и из разных мест. Откуда могут идти эти знания? Из МООС (massive open online course — массовый открытый онлайн курс — О.О.). В 2011 году МООС был впервые открыт для всех. Я думаю, МООС — это одна из причин изменений в образовании.
Проблема школьной коробки в том, что она фокусируется на знаниях учителя и ограничивается только ими. Так работают все традиционные школы (образование 1.0 — О.О.) Но сейчас, с появлением МООС, мы можем учиться с помощью смартфона или компьютера. Однако если я буду сам учить все со смартфона — это одиночество. По статистике, всего 4% людей, учащихся в одиночку, преуспевают в этом. Поэтому мы должны объединять изучение в смартфоне или компьютере и общение с учителем и между учениками. Именно так и делают в демократической школе (образование 2.0 — О.О.) (см. рис.4).
Мы решили создать новый вид классов и назвать их "класс 2.0"Идея заключается в том, что класс становится похожим на футбольную команду, где все взаимосвязаны друг с другом.
У нас есть два принципа. Первый: каждый ученик — это учитель, и каждый учитель — это ученик. Каждый учит каждого. Я приведу вам пример. Мы даем каждому ученику оранжевую и зеленую карточки. Ребята чему-то учатся тем или иным образом, смотрят видео, объясняют друг другу. После этого мы спрашиваем: кто понял? Зеленая карточка означает "понял и может объяснить". Те, кто не понял, показывают оранжевую карточку. Тогда мы снова даем возможность обучать друг друга, до тех пор, пока все карточки в классе не станут зелеными. После этого мы продолжаем обучение.
И второй принцип классов 2.0 — есть общая оценка, которую получает весь класс, и есть общая цель. В системе пирамиды в традиционной школе каждый добивается какой-то своей цели и получает свою оценку.
В каждом классе проходит игра, потом тренинг, игра — тренинг, игра — тренинг, и так далее. Игра является частью экзамена или теста и оценка ставится всему классу как общая. Потом во время тренинга мы даем возможность ученикам и учителям подумать, как эту оценку можно улучшить. Затем опять пишем тест, и это повторяется снова и снова. Таким образом у нас появляется своеобразный отзыв об успешности класса. Точно так же организовывают тренинг и некоторые наши традиционные школы.
Вы все помните, что такое МООС. Единственная его проблема — то, что если вы будете заниматься этим в одиночку, то по статистике всего 4% слушателей курсов добиваются успеха. Поэтому я пошел к министру образования Израиля и сказал: давайте применять МООС в школе. Он ответил: "И всего 4% учеников окончат школу?" Я ответил: "Мы это сделаем по-другому, мы соединим МООС с классом 2.0". И он сказал: "Давайте попробуем". Мы попробовали в 50 классах — интегрировали курсы МООС в класс и получили хороший результат. Сегодня мы это делаем в 500 школах в Израиле.
Идея в том, что ученики изучают то, что они хотят изучать. И вопрос не в том, как они учатся, а в том, как глубоко они что-то изучат. Если достаточно глубоко, то им не нужно будет выбирать, что изучать — математику или английский, потому что они столкнутся и с математикой, и с английским. Мы двигаемся от школ, которые концентрируются на обучении, к школам, которые концентрируются на изучении.
И я хочу рассказать вам о демократической школе в Нидерландах. В ней 850 учеников от 13 и до 18 лет. Младшей школы пока нет, но ее открытие планируется. Это государственная школа, то есть все, кто живут в этой местности, должны ходить в эту школу.
Когда дети 13 лет приходят в эту школу, у них два месяца длится мастер-класс, где их отучают от плохих идей о том, что для того, чтобы учиться, нужен учитель. По окончании этого мастер-класса ученики должны выбрать одного из взрослых в качестве ментора (они называют его мастер). То есть все учителя теперь мастера, учителей в этой школе не существует.
После этого у каждого мастера собирается группа приблизительно из 15 учеников возрастом от 13 до 18 лет. Такая группа называется "семья". Каждая семья получает комнату, и это будет их класс на шесть лет. Каждый ученик должен выбрать, что он хочет изучать. Но они не могут выбирать предметы, которым обучают в обычных школах — математику, английский или историю. Они могут выбрать, например, предмет "как делать бумажные стаканчики". На каждый предмет изучения выделяется шесть недель. Предмет изучается через несколько разных направлений: искусство, дизайн, механика, механизмы. Каждое утро мастер встречает учеников и поддерживает их, помогает создавать команды, чтобы они не работали в одиночку.
Как ученики изучают предмет, если у них нет учителей? Тремя способами. Первый — то, что они найдут в интернете. Второй — то, что они услышат друг от друга. И третий способ — то, что они услышат от сообщества, куда входит большинство родителей учеников.
Я забыл сказать вам нечто важное. Эта школа — первая по результатам экзаменов. При том, что пять лет они никого специально к экзаменам не готовят, они лучшие. А вот последний, шестой год, школа приглашает учителей и выделяет по три часа на каждый предмет. Но эти учителя не учат, они делают лишь две вещи: организовывают для учеников экзамены и дают им результат — отзыв о том, как они справились. То есть уроков не существует. Но если ученик хочет задать вопрос, он может это сделать, и ментор ему ответит.
Эта школа — один из самых лучших примеров того, как меняется роль учителя (см. рис.5).
И это происходит по всему миру. Например, школа № 42 в Париже. Я считаю, что она революционная. Эта школа входит в топ и стоит на одном уровне с Гарвардом и МІТ. Туда принимают с 16 лет, то есть школа для взрослых. Она открыта всегда, 24/7, и там не существует учителей и учебного плана. Вы знаете, откуда идет название "42"? Существует очень известная книга Дугласа Адамса "Автостопом по галактике". Согласно книге, вся Вселенная ищет ответ на вопрос, в чем смысл жизни. Ответ просчитывает специально созданный компьютер. И вот после семи с половиной миллионов лет вычислений он дает ответ — "42".
Чтобы попасть в эту школу, нужно пойти на компьютере тест на креативность. Если вы его проходите, вас приглашают на две недели в школу и дают задания, которые нужно выполнить, общаясь с другими учениками. Если все выполнено успешно, вы зачислены в школу. И два-три года процесс изучения происходит так, что вы получаете какое-то задание , изучаете его любыми способами — через интернет или по-другому, и поднимаетесь по уровню задания, пока не доходите до самого основного, большого, когда вас берет к себе большая компания.
Это то, что происходит сейчас в мире, начиная с детсада и заканчивая университетами. Это продвижение от старой системы к новой, концентрирующейся не на обучении, а на изучении. Тренинги для учителей, где они учатся использовать в школе систему МООС, проходят по всему миру: в Китае, США, России и других странах.
Демократическая школа — это недостающий пазл демократического общества. Многие страны сегодня говорят, что у них демократия. И системы образования, которые существовали и были созданы для общества недемократичного, сегодня адаптируются и существуют в демократиях. С нашей точки зрения, причина того, что демократия сегодня застряла и стоит на месте, — это именно отсутствие демократической школы.
Невозможно до 18 лет говорить ребенку, что и как ему делать, а потом требовать от него, чтобы он сам для себя решил, чем хочет заниматься, когда окончит школу. Идея демократических школ заключается в том, что мы должны с самого детства давать ребенку возможность выбора и учить его тому, что ждет его вне школы. И каждая школа, желающая, чтобы ее ученики могли влиять на общество и быть частью демократического общества, должна стать демократической.
Для того чтобы изменить школу и сделать ее демократической, недостаточно изменить только учителей или учеников, нужно изменить общество."
источник: /zn.ua